Grupa „Zajączki” to my 3-latki.

Prowadząca: mgr Anna Szlagowska, mgr Lucyna Stasiewska

                                                            

 

Zamierzenia dydaktyczno-wychowawcze na czerwiec

1. Pięknie się różnimy

• zapoznanie z pojęciem tolerancji, kształtowanie spostrzegawczości, wdrażanie do szacunku względem innych
• kształtowanie umiejętności wyrażania własnego zdania, zapoznanie dzieci z ich prawami, doskonalenie umiejętności współpracy
• poznanie kilku popularnych wyliczanek, doskonalenie umiejętności przeliczania i porównywania ilościowego, trening pamięci, kształtowanie umiejętności pracy w grupie
• kształtowanie umiejętności rozróżniania kolorów, zapoznanie z popularnymi owocami, zachęcanie dzieci do degustowania nowych smaków

2. W drodze do celu

• kształtowanie umiejętności właściwego zachowania się w środkach transportu, zapoznanie z uczuciem zniecierpliwienia, doskonalenie umiejętności radzenia sobie ze znudzeniem
• trening pamięci, zapoznanie z nazwami kilku środków transportu, doskonalenie umiejętności koncentracji uwagi
• rozwijanie umiejętności przeliczania i porównywania ilościowego, kształtowanie umiejętności klasyfikowania, doskonalenie umiejętności uzasadniania swojego zdania
• poszerzanie wiadomości o otaczającym świecie, nauka krytycznego myślenia, doskonalenie umiejętności zgodnej zabawy
• rozwijanie wyobraźni przestrzennej, rozróżnianie dźwięków wysokich i niskich, doskonalenie umiejętności współpracy

3. Morskie opowieści

• poszerzanie wiedzy na temat radzenia sobie ze złością, rozwijanie umiejętności koncentracji i wyciszenia, doskonalenie sprawności ruchowej
• zapoznanie z pracą marynarza, rozwijanie słuchu fonemowego, doskonalenie koordynacji słuchowo–ruchowej, kształtowanie umiejętności pracy w grupie i czekania na swoją kolej
• przeliczanie elementów w zbiorze, kontynuowanie rytmów, klasyfikowanie zwierząt ze względu na środowisko życia, doskonalenie orientacji w przestrzeni, kształtowanie postawy zaciekawienia otaczającym światem
• wdrażanie do uważnego słuchania utworu, rozwijanie słownictwa, poszerzanie wiedzy na temat konieczności oszczędzania wody, rozwijanie współpracy
• poszerzanie słownictwa dotyczącego morskich podróży, ćwiczenie pamięci słuchowej, doskonalenie umiejętności klasyfikowania, rozwijanie ciekawości i wyobraźni

4. Szlakiem wakacyjnych przygód

• poszerzenie wiedzy na temat zasad bezpieczeństwa podczas wakacji, doskonalenie umiejętności wypowiadania się, kształtowanie bezpiecznej postawy oraz rozwijanie świadomości występowania zagrożeń
• utrwalenie znajomości nazw garderoby oraz umiejętności klasyfikowania ubioru ze względu na porę roku, rozwijanie umiejętności analizy i syntezy głoskowej, wzbogacenie słownictwa, kształtowanie umiejętności czekania na swoją kolej
• rozwijanie umiejętności kodowania i klasyfikowania ze względu na wskazane cechy, porównywanie długości, doskonalenie umiejętności dodawania i odejmowania, kształtowanie umiejętności czekania na swoją kolej
• poszerzanie wiedzy przyrodniczej, doskonalenie umiejętności matematycznych, rozwijanie logicznego myślenia, rozwijanie empatii wobec zwierząt, rozwijanie postawy badacza
• utrwalenie nazw instrumentów, poszerzanie wiedzy na temat piasku, doskonalenie ekspresji muzycznej i plastycznej, kształtowanie ciekawości na otaczający świat

 

 

CO POWINIEN UMIEĆ 3-LATEK (profil rozwojowy dziecka 3-letniego) na podstawie książki Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym K. Skarbek, I. Wrońskiej

UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE MOTORYKI DUŻEJ
– sprawnie chodzi i biega po równej powierzchni
– potrafi przejść od siadu do stania i z powrotem całkowicie bez użycia rąk
– pewnie trzyma przedmioty w czasie chodzenia (ręce nie są potrzebne do stabilizacji ciała)
– stoi 2-3 sekundy na jednej nodze (dotyczy zarówno prawej jak i lewej nogi)
– rzuca, kopie i próbuje łapać piłkę (chwyt polega na przyciśnięciu jej do piersi, gdy piłka upadnie na wyciągnięte ręce)
– nauczy się jeździć na trójkołowym rowerku i hulajnodze, gdy stworzy mu się możliwość ćwiczenia
– potrafi wspinać się na niskie przyrządy do zabawy, np. małą drabinkę
– potrafi przeskoczyć obunóż sznur rozciągnięty na ziemi (trzeba pokazać jak to się robi)
– wchodzi i schodzi po schodach krokiem dostawnym trzymając się poręczy

UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE MOTORYKI MAŁEJ
– buduje wieżę z ośmiu elementów
– umie odwzorować konstrukcje przestrzenne i płaskie (np. mostek, pociąg, ścianę)
– potrafi się rozebrać i założyć niektóre części garderoby (majtki, luźne spodnie, kapcie)
– posługuje się łyżką, widelcem oraz kubkiem
– samodzielnie wykonuje podstawowe czynności higieniczne (korzysta z toalety, myje twarz i ręce i wyciera ręcznikiem)
– nawleka korale na gumową linkę
– rysuje postać człowieka w formie głowonogów (z głowy „wyrastają” nogi)
– lepi z plasteliny obwarzanek lub rogalik, jeśli pokaże mu się, jak to zrobić

UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI WZROKOWEJ
– potrafi wskazywać element na ilustracji po obejrzeniu oddzielnego obrazka z tym elementem
– potrafi składać obrazki z części (2-3 elementy)
– potrafi układać figury i obrazki w konturach (dopasowuje kształt do otworu)
– potrafi pogrupować takie same przedmioty wg. koloru
– potrafi skonstruować proste układy przestrzenne wg. wzoru (np. mostek, ścianę)
– potrafi narysować koło i krzyżyk wg. wzoru
– potrafi zapamiętać przedmiot na obrazku i wskazać go po chwili wśród innych

UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE ORIENTACJI W SCHEMACIE CIAŁA I KIERUNKACH W PRZESTRZENI
– wskazuje i nazywa poszczególne części ciała
– rozumie wyrażenia: przód-tył, do góry-na dół, w bok
– różnicuje odległość: daleko-blisko, wysoko-nisko
– rozumie znaczenie przyimków odnoszących się do położenia przedmiotów w przestrzeni i stosuje je w praktycznym działaniu: w, do, na, pod

UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ
– rozpoznaje głosy i dźwięki wydawane przez różne zwierzęta, instrumenty i niektóre pojazdy
– rozpoznaje odgłosy dochodzące z otoczenia (np. kroki na schodach, szum pralki, telefon, itp.)
– potrafi pokazać, skąd dochodzi głos
– powtarza ze słuchu ciąg 3-4 liczb i krótkie zdanie
–  dopowiada rymowane wyrazy w trakcie uczenia się znanego wiersza
–  różnicuje wyrazy z głoskami opozycyjnymi, np. półka-bułka, teczka-beczka

UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE MOWY
– posługuje się zdaniami złożonymi z kilku słów
– wypowiada poprawnie wszystkie głoski oraz większość spółgłosek; głoski s, z, c, dz, c wypowiada jeszcze jako ś, ź, ć, dź; głoska r zastępowana jest przez l
– często wypowiada się niegramatycznie, upraszcza wyrazy, przestawia kolejność głosek
– szybko przyswaja słownictwo dotyczące przedmiotów z najbliższego środowiska, codziennych czynności, ze świata roślin zwierząt, pojazdów
– nazywa osoby, przedmioty, zwierzęta, pojazdy na obrazkach
– opowiadająca, co widzi na obrazkach czasami posługuje się czasownikami

UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNE
Klasyfikowanie
– najczęściej wyodrębnia przedmioty, kierując sie kryterium emocjonalnym (lubię-nie lubię, moje-nie moje)
– próbuje łączyć po dwa przedmioty tego samego rodzaju (takie same)
– wyłącza ze zbioru przedmiotów ten niepasujący
– niektóre trzylatki próbują łączyć po dwa obiekty ze względu na ich jednoczesne występowanie w codziennych sytuacjach, np. czapka i szalik, talerzyk i kubek
– próbuje segregować ze względu na jedną cechę, np. wielkość (tu duże, tu małe), kolor (tu zielone, tu czerwone), jeżeli mu się zademonstruje, co ma robić
Liczenie
– rozumie, że aby policzyć należy rytmicznie wskazywać i wypowiadać konkretne słowa, ale ma problem z jednoczesnym wskazywaniem i wypowiadaniem liczebników
– często pomija liczone przedmioty lub liczy je podwójnie
– zwykle wypowiada poprawnie dwa, trzy liczebniki (które zna), a potem wylicza je w sposób przypadkowy
– liczebniki nie mają dla dziecka znaczenia określającego kolejność lub ilość
Dodawanie i odejmowanie
– orientuje się, że po dodaniu jest dużo, a po zabraniu mało
– ocenia liczebność „na oko”

UMIEJĘTNOŚCI W SFERZE EMOCJONALNO-SPOŁECZNEJ
– w zakresie samoobsługi: sygnalizuje potrzeby fizjologiczne; potrafi samo lub z niewielką pomocą skorzystać z toalety; samodzielnie je, potrafi pić płyn przez słomkę; potrafi odkręcić i zakręcić kran; wyciera ręce; potrafi się rozebrać i założyć niektóre części garderoby, np. buty, luźne spodnie
– unika drobnych niebezpieczeństw, np. wie, że może się poparzyć
– samo wynajduje sobie zabawę (ale nie potrafi długo bawić się samo)
– stopniowo przyswaja reguły pozwalające funkcjonować w grupie
– zaczyna rozumieć zasady społeczne oraz przyswajać słownictwo nazywające emocje
– zaczyna przeżywać mało znane do tej pory emocje, np. wstydu, poczucia winy, zakłopotania i zazdrości
– potrafi wykonać pojedyncze polecenia, np. podaj misia